有体育老师了，为何还要设立教练员岗位？

去年2月，国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源与社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》(以下简称《意见》)，为运动员进入校园担任教练，从事体育教育工作提供了切实的政策保障。

《意见》从顶层设计上明确了学校设立专（兼）职教练员岗位的政策依据与实施路径，涉及的学校包括义务教育阶段学校、普通高中、职业院校、普通高校。

这一政策一经颁布就引起了社会的广泛讨论，争论的核心主要集中于--学校已经有体育教师，为何还要设立教练员岗位？

首先从师资供给需求角度出发，在过去很长一段时间内，一所城镇中小学一般只配备2-3名体育老师，然而学生数量往往有上千人，师生比达到了恐怖的1:500！

再加上“双减”以后，学生对专项运动训练的需求也有了更高期待，不过传统体育老师往往很难满足大部分学生的需求，比如练田径出身的老师不会教篮球等情况，然而且中考体育考试项目也逐渐变多了，体育老师是真的教不过来了...-体育

另外，从职责角度出发，《意见》明确了学校教练员主要承担学生体育运动专项技能、体能训练与体育后备人才选育工作，承担学校体育赛事活动组织、运动损伤防护康复等知识技能传授，以及学校体育社团、体育俱乐部的建设管理等工作。-体育

换言之，学校教练员岗位应该比体育老师更强调专项的专业性，更能发挥运动员的专项所长，同时在选拔专项后备人才方面也更有优势。

现如今我国每年有大约5万名退役运动员与应届体育生，这些后备体育人才无疑能成为学校教练员岗位的有效补充。但在探讨这些体育人进入中小学执教的议题时，还有一个严峻的现实必须正视：那就是自己会练不一定会教。

这涉及到往“教师”的身份转换，退役运动员与刚毕业的体育生除了教学技能不一定过关以外，学生心理健康、人际关系处理等方面假如欠缺也很难在学校教练员岗位上长久发展。

因此，在正式进校园以前，先加强各方面学习有助于更好地转型

教育部、体育总局、中央编办、人力资源社会保障部联合发布《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，《意见》表示学校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。

教育部印发《中小学生校外培训材料管理办法（试行）》，明确要求，非学科类人员（体育类）应具备相关行业资质证书或专业能力证明。教育部门与体育部门将对青少年体育俱乐部与培训机构的星级评定工作，定期发布白名单、黑名单，校外非学科类培训机构将迎来规范发展。-体育

国家体育总局发布《课外体育培训行为规范》，明确提出，课外体育培训主体的执教人员至少持有一个证书。中小学校在完成教学计划后，应因地制宜将体育场地设施向儿童青少年开放，可组织学校体育社团或遴选符合条件的青少年体育俱乐部、体育培训机构等为学生提供课外体育培训服务。-体育

体育总局青少司编制完成了《青少年体育俱乐部基本要求》行业标准，其中在执教人员资质中明确了：执教人员应持有国家颁发的有效资格证书上岗工作。

教育部等三部门发布《关于规范非学科类校外培训的公告》，《公告》提出非学科类校外培训机构应当具备相应的资质条件，从业人员应当具备相应的职业（专业）能力证明。

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